Programa 2010

Taller de Expresión I

Programa 2010

Concebimos la escritura como una práctica que está sujeta a convenciones socialmente compartidas y, sobre todo, como un proceso cognitivo que supone una tarea a resolver y una serie de momentos caracterizados por su recursividad (Flower y Hayes, 1980; García Debanc, 1986; Charolles, 1986). La relación escritura-conocimiento ha sido atendida y profundizada por la cátedra y para ello fueron un importante aporte las conceptualizaciones que surgen de investigaciones realizadas por Scardamalia y Bereiter (1987), que explican la posibilidad del escritor de transformar su conocimiento por su capacidad para considerar -mientras produce su texto- el espacio del conocimiento (ideas recordadas, ideas nuevas, ideas que se agregan a partir de las búsquedas que hace), el espacio retórico, el género discursivo que tiene que escribir y el auditorio.

Esta perspectiva epistemológica enmarcó nuestro trabajo de diferentes maneras. Nos impulsó a trabajar didácticamente en función de los momentos del proceso de escritura y de su carácter “cognitivo” y a atender a las que podrían llamarse “herramientas del escrito”: las notas, los planes de texto o esquemas, los borradores, es decir, las escrituras provisorias que son parte del momento de generación de ideas y de planificación y los primeros resultados aunque no definitivos del momento de la puesta en texto.

Respecto de las prácticas de lectura, estrechamente relacionadas a las de escritura, son también objeto de preocupación. Desde la concepción de que leer es construir sentido y de que en esa construcción se pone en juego tanto lo que el lector sabe como lo que el texto dice, siempre se lee antes de escribir, o mientras se escribe: se lee literatura; se leen diversos “modelos” de un género discursivo antes de proponer su escritura; se lee en busca de información, que será reelaborada en una posterior producción; se lee teoría. Pensamos también en términos de “lectura” la aproximación a la fotografía, al cine, la historias de vida o a ciertos objetos de conocimiento, como por ejemplo la ciudad.

El programa de la materia tiene dos ejes fundamentales: la narración y la argumentación, a las que concebimos más que como modalidades discursivas como modalidades de pensamiento o de funcionamiento cognitivo, como formas de organizar la experiencia, de representarnos el mundo, de construir la realidad (Bruner, Bronckart).

Abordamos teóricamente la narración, discurso privilegiado de las ciencias sociales, desde el marco de la narratología, entendiendo que el modelo de análisis estructural del relato, que exponemos en las clases teóricas, permite a los alumnos profundizar sus lecturas literarias y fundamentar sus interpretaciones. La otra teoría que enmarca nuestro trabajo con la narración ?y supone un pasaje de un paradigma lingüístico a uno fenomenológico-hermenéutico- es la que expone Paul Ricoeur en Tiempo y narración. En este trabajo con la narración damos un lugar relevante al abordaje de la narración ficcional. Nos interesa y postulamos la dimensión epistemológica de la ficción: su posibilidad de traspasar lo real, descubrir sentidos latentes, producir nuevos sentidos.

La argumentación -y entre los géneros argumentativos el ensayo- es la otra modalidad discursiva priorizada. Así como la narración supone la organización temporal y causal -en búsqueda de sentido- de experiencia vivida o imaginada, la argumentación es un discurso fundamentalmente dialógico. Nos interesa en especial por esta razón: porque implica siempre un diálogo entre textos o entre puntos de vista. Narración y argumentación son, además, ejes de nuestro trabajo porque requieren la puesta en juego de tipos de operaciones intelectuales diversas de parte de quien lee y escribe.

Dentro de estas modalidades, abordamos géneros discursivos variados como la autobiografía, el cuento, la crónica, la crónica urbana, la nota de opinión, el ensayo desde la concepción bajtiniana de los géneros discursivos: “tipos de enunciados relativamente estables” relacionados con las prácticas sociales en distintas esferas de la actividad humana, cuya estabilidad se encuentra en los contenidos, en el estilo verbal, en los recursos léxicos y gramaticales y también en la estructuración del discurso.

Respecto de los contenidos lingüísticos involucrados en toda práctica de escritura, pensamos con Olson que “la escritura es, por naturaleza, una actividad metalingüística”. En función de esta idea, propiciamos en los talleres la reflexión metalingüística (capacidad de un sujeto no solo de usar el lenguaje sino también de “descentrarse” o “salirse” o “colocarse afuera” para observar ese uso) a partir de las producciones de los alumnos, en un recorrido que va del uso a la reflexión y a la sistematización.

Objetivos

• proponer a los alumnos una práctica de escritura desde una concepción de escritura que la define como práctica social y como proceso cognitivo;
• ofrecer a los alumnos una gama variada de situaciones de lectura y de escritura, organizadas alrededor de dos ejes fundamentales: la narración y la argumentación, en tanto modalidades discursivas predominantes en el ámbito universitario;
• en relación con el punto anterior, dar posibilidades a los alumnos de usar la escritura tanto como herramienta de organización y reelaboración de conocimiento como en la construcción de discursos ficcionales;
• promover, a partir de las prácticas realizadas, la reflexión metalingüística y metacognitiva;
• aproximar a los alumnos a las teorías que fundamentan las propuestas de lectura y escritura que se concretan en los talleres.

Contenidos

1- LA AUTOBIOGRAFÍA

Autobiografía y escritura autorreferencial. Primera aproximación a la relación narración referencial-narración ficcional. La autobiografía: características del género. El concepto de género discursivo.

Prácticas de lectura y de escritura

• Primera escritura en el taller: producción de una autobiografía.
• Lectura y análisis de autobiografías de escritores.
• Producción de protocolos de escritura.
• Análisis de los protocolos producidos y aproximación al concepto de “escritura como proceso cognitivo”.

Bibliografía

• Speranza, Graciela Primera persona. Conversaciones con quince narradores argentinos, Bogotá, Editorial Norma, 1995.
• Molloy, Sylvia Acto de presencia. La escritura autobiográfica en Hispanoamérica, México, Fondo de Cultura Económica, 1996.
• Suplementos Anthropos, La autobiografía y sus problemas teóricos, Barcelona, diciembre de 1991.

2- LA LECTURA Y LA ESCRITURA: RELACIONES

• a. La lectura como proceso y como búsqueda de sentido; como práctica social, histórica, cambiante (cambios tecnológicos y cambios en los modos de leer). La lectura como puesta en relación, en el acto de lectura, de texto y lector. Lectura y experiencia de vida. Relaciones entre situaciones de lectura, propósitos de lectura y estrategias del lector.
• b. La escritura como proceso cognitivo. Escritura y situación retórica. Memoria a largo plazo del escritor. Planificación, textualización, revisión y reescritura: el modelo de Hayes y Flower. El protocolo de escritura. Escritura y conocimiento. “Decir el conocimiento” y “transformar el conocimiento”: los modelos de Scardamalia y Bereiter.
• c. La escritura en tanto práctica socio-cultural. Los estudios culturales y la atención a las prácticas. Lectura y escritura: interrelaciones.

Prácticas de lectura y de escritura

• Producción de protocolos de escritura.
• Reflexión sobre el proceso de escritura realizado y sistematización de conceptos.

Bibliografía

• Bas, A.; Klein, I.; Lotito, L.; Vernino T. Escribir. Apuntes sobre una práctica, Buenos Aires, EUDEBA, 1999.
• Barthes, Roland “Escribir la lectura”, en El susurro del lenguaje, Paidós, Barcelona, 1987.
• Carlino, Paula Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005.
• Ferreiro, Emilia “Pasado y futuro del verbo leer”, en Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2001.
• Freire, Paulo “Consideraciones en torno al acto de estudiar”, en La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI Editores, 2004.
• Goodman, Kenneth “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo”, en Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M. (comp.) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, México, Siglo XXI Editores, 1982.
• Meek, Margaret “Lo que la lectura permite”, en En torno a la cultura escrita, México, Fondo de Cultura Económica, 2004.
• Perec, Georges Pensar/clasificar, Barcelona, Gedisa, 2001.
• Petit, Michèle Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, México, Fondo de Cultura Económica, 1999.
• Rockwell, Elsie “La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares”, en Revista Educaçao e Pesquisa, Nº 1, Sao Pablo, 2001.
• Smith, Frank Comprensión de la lectura, México, Editorial Trillas, 1983.

3- LA NARRACIÓN: CONCEPCIONES TEÓRICAS

Modalidades de funcionamiento cognitivo y de organización de la experiencia humana. La distinción narrar-exponer según Bronckart.

La narración abordada desde distintas perspectivas teóricas: la narratología y la teoría de la narración de Paul Ricoeur. Teorías de la narración y paradigmas: de un paradigma lingüístico a otro fenomenológico-hermenéutico.

• a- El análisis narratológico del relato literario. Nivel de la historia. Funciones nucleares, catálisis, índices. Nivel del discurso. Temporalidad: relaciones de orden, duración, frecuencia. Focalización. Nivel de la narración. Voz narrativa.
• b- De la narratología a la teoría de la narración de Paul Ricoeur. Tiempo humano y narración. La mediación narrativa. Las tres mimesis: la pre-narración; la configuración de la trama; el acto de lectura. Relato histórico y relato de ficción. La identidad narrativa.

Cuentos de J. Borges, J. Cortázar, S. Ocampo, A. Castillo, A. Gorodischer, H. Conti, O. Coelho, R. Walsh, C. Keegan, F. O´Connor,.

El parcial como texto expositivo-explicativo. Organización y estrategias discursivas.

Prácticas de lectura y de escritura

• Lectura y análisis de narraciones literarias desde el marco teórico de la narratología.
• Escritura del análisis de cuentos: el comentario.
• Producción de un parcial domiciliario

Bibliografía

• 
  
  
  Bronckart, Jean-Paul Activité langagière, textes et discours, Paris, Delachaux et Niestlé, 1996.
• Klein, Irene, La Narración, Buenos Aires, Editorial Eudeba, 2007.
• Pampillo, Gloria; Albajari, A.; Di Marzo, L.; Lotito, L.; Méndez, A.; Sarchione Una araña en el zapato, Buenos Aires, Libros de la Araucaria, 2004.
• Barthes, Roland y otros, Análisis estructural del relato, México, Ediciones Coyoacán, 1999.
• Dominguez, Antonio Garrido, (1996)El texto narrativo, Madrid, Síntesis.
• 
  
  
  Genette, Gérard Figures III, París, Du Seuil, 1972.
• Ricoeur, Paul “Tiempo y narración. La triple mimesis”, en Tiempo y narración, tomo I, México, Siglo XXI editores, 1995.
• Bange, Pierre “Argumentación y ficción”, en L’Argumentation, Lyon, P.U.L., 1981.
• Eagleton, Terry Una introducción a la teoría literaria, México, Fondo de Cultura Económica, 2004.
• Culler, Jonathan Breve introducción a la teoría literaria, Barcelona, Biblioteca de Bolsillo, 2000.

4- NARRACIÓN Y FICCIÓN

El concepto de ficción. Procedimientos ficcionales: parodia; inversión; reiteraciones, hipérboles; las relaciones entre “cosas” distantes (la no obediencia a la lógica causal y temporal de avance de acontecimientos). La dimensión epistemológica de la ficción. Ficción y patafísica. Procedimientos ficcionales en Julio Cortázar y Silvina Ocampo: el “fuera de género”. Del “fuera de género” al relato ficcional.

El oficio de narrar. Alrededor de la escritura de relatos ficcionales. Las voces de los escritores sobre el tema (E. Hemingway, F. O´Connor, G. Pampillo, U. Eco, J.J. Saer)

Prácticas de lectura y de escritura

• 
  
  
  La ciudad en la ficción.

Cuentos urbanos de Fabián Casas, Pablo Ramos, Reynaldo Sietecase, Marcelo Cohan, Edgardo Cozarinsky, Haroldo Conti, Julio Cortázar, Martín Rejtman, Ana María Shua.

• Producción de narraciones ficcionales a partir de consignas que ponen en juego los procedimientos de la ficción.
• Producción de cuentos.

Bibliografía

• Saer, Juan José El concepto de ficción, Buenos Aires, Ariel, 1997.
• Iser, Wolfang “La ficcionalización: dimensión antropológica de las ficciones literarias”, en Teorías de la ficción literaria, Madrid, Arco Libros, 1997.
• ………“El proceso de lectura : enfoque fenomenológico”, en Estéticade la
• Ferrer, Christian “Patafísica y conocimiento” en Artefacto 3, Eudeba.
• Pampillo, Gloria “El poder de la ficción” y “El relato: ser fiel a la historia”, en Permítame contarle una historia, Buenos Aires, Eudeba, 1999.
• Cortázar, Julio — Historias de cronopios y de famas, Buenos Aires, Alfaguara, 2000.
• Bestiario, Buenos Aires, Punto de lectura, 2003
• “Algunos aspectos del cuento (1962-1963)”, en Obra crítica/2, Madrid, Alfaguara, 1994.
• Ocampo, Silvina Cuentos completos I, Buenos Aires, Emecé, 1999.
• O´Connor, Flannery “El arte del cuento”, en Leopoldo Brizuela (selecc.), Cómo se escribe un cuento, Buenos Aires, El Ateneo, 1993.
• Reportaje a Ernest Hemingway, en Chitarroni, Luis (selecc.), Confesiones de escritores. Narradores 1, Buenos Aires, El Ateneo, 1997.
• Eco, Umberto “La novela como hecho cosmológico”, “¿Quién habla?” y “La respiración”, en Apostillas a El nombre de la rosa, Buenos Aires, Lumen, 1989.

4- LA CRÓNICA URBANA

• La crónica urbana: entre la literatura y el periodismo. Características del género. Crónicas urbanas de Marguerite Duras, Laura Ramos, Carlos Monsiváis, Elena Poniatowska, Pedro Lemebel.

Prácticas de lectura y de escritura

• Lectura y análisis de crónicas .
• Producción de crónicas a partir de consignas.
• Observación de situaciones en el contexto de la ciudad y producción de una crónica urbana.

Bibliografía

• Villoro, Juan “La crónica, ornitorrinco de la prosa”, en La Nación, Suplemento Cultura, 22.1.2006.
• Duras, Marguerite “Introducción” y “Las flores del argelino”, en Outside, Barcelona, Plaza y Janes Editores, 1986.
• Monsiváis, Carlos A ustedes les consta. Antología de la crónica en México, México, Era, 1980.
• Salazar, Jezreel, “La crónica : una estética de la trasgresión”, México, Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación, N° 47, octubre –noviembre 2005. www.razonypalabra,org.mx

5- ARGUMENTACIÓN Y ENSAYO

La naturaleza dialógica de la argumentación. Situación de argumentación. Objeto o tema, campo problemático, premisas y auditorio, tesis o conclusión, argumentos.

Clases de argumentos. Argumentación por el caso particular: ejemplo e ilustración. Argumentación por analogía: la analogía y la metáfora. Argumento de autoridad.

El ensayo como género argumentativo.

Ensayo y literatura.

Prácticas de lectura y de escritura

• Lectura y análisis de ensayos
• Lectura de bibliografía sobre el tema del ensayo, que es producto de un trabajo de investigación (recopilación de material bibliográfico, de entrevistas y testimonios)
• Producción de un ensayo

Bibliografía

• Adorno, T. (2003) “El ensayo como forma”, en Notas sobre literatura, Madrid, Akal Ediciones.
• Alvarado, Maite y Yeannoteguy, Alicia “La argumentación” en La escritura y sus formas discursivas, Buenos Aires, Eudeba, 1999.
• Barthes, Roland Investigaciones retóricas. La antigua retórica, Buenos Aires, Tiempo contemporáneo, 1974.
• Perelman, Charles y L. Olbrechts-Tyteca, Tratado de la argumentación. La nueva retórica, Madrid, Gredos, 1989.
• Charolles, Michel “Introduction à l´analyse des demarches de persuasión et des discours argumentatifs” (mimeo).
• Giordano, A. (2005) Modos del ensayo. De Borges a Piglia, Rosario, Beatriz Viterbo.
• Grüner, E. (1966) “El ensayo un género culpable”, en un Género culpable. La práctica del ensayo: entredichos, preferencias e intromisiones, Rosario, Homo Sapiens Ediciones.
• Klein, Irene, La ficción de la memoria, Buenos Aires, Prometeo, 2008.
• Kovadloff, S. “El ensayo en el espejo”, en La escritura de las ciencias sociales. Últimas funciones del ensayo, Babel, n º 18, agosto 1990.
• Percia, Marcelo (comp.), Ensayo y subjetividad, Buenos Aires, Eudeba, 1998.
• Pampillo, Gloria; Albajari, A.; Di Marzo, L.; Lotito, L.; Méndez, A.; Sarchione Una araña en el zapato, Buenos Aires, Libros de la Araucaria, 2004.
• Ensayos breves de Italo Calvino, Michel de Certeau, Roland Barthes, Jorge Luis Borges, Walter Benjamin.

6- CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS QUE SE PONEN EN JUEGO EN LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

Enunciación. Coherencia textual. La distribución de la información. Organización temática de los textos: progresión temática. Conectores. Cohesión. Recursos cohesivos. Usos verbales.

Sintaxis oracional. Coordinación y subordinación. Puntuación. Ortografía.

La reflexión y sistematización de contenidos lingüísticos se realizará a partir de la producción escrita de los alumnos y en función de los tipos de dificultades de escritura que aparezcan en esta. Del análisis de estas cuestiones surgirá la recomendación a los alumnos de revisión y reescritura de algunos textos. En algunos casos, el docente organizará situaciones de revisión grupal de textos producidos por integrantes del grupo y, a partir de estas situaciones, se abordarán los contenidos lingüísticos más relevantes.

Bibliografía

• Bas, A.; Klein, I.; Lotito, L.; Vernino T. Escribir. Apuntes sobre una práctica, Buenos Aires, EUDEBA, 1999.
• Di Tullio, Ángela Manual de gramática del español, Buenos Aires, Edicial, 1997.
• Filinich, María Isabel Enunciación, Buenos Aires, Eudeba, 2001.
• Olson, D. “La cultura escrita como actividad metalingüística”, en Olson, D. y Torrance, N. (comps.) Cultura escrita y oralidad, Barcelona, Gedisa, 1991.

PROPUESTA DIDÁCTICA

La materia consta de teóricos (obligatorios) y de clases prácticas.

Clases teóricas. Las clases teóricas son de modalidad expositiva. El sentido de estas clases es el de dar un marco a las prácticas de lectura y escritura que se realizan en los talleres. Los contenidos teóricos son evaluados en un parcial, previamente trabajado como género.

Clases prácticas. El Taller de Expresión I organiza las comisiones en equipos de alumnos que escriben, leen y comentan sus propios textos. La dinámica en los talleres alterna el trabajo individual con el grupal. En este último, las conclusiones que se elaboran y los textos que cada equipo considera más significativos son luego comunicados al grupo ampliado. Las propuestas de escritura se realizan siempre desde la concepción de que escribir consiste en producir sucesivos borradores hasta llegar a un producto que pueda considerarse “versión final”.

El docente propone los trabajos y las lecturas y guía los comentarios: se realizan conceptualizaciones a partir del intercambio oral. Periódicamente el docente analiza, corrige y hace devoluciones escritas de algunos de los textos producidos y evalúa el rendimiento individual.

Trabajamos con la modalidad didáctica de los “proyectos de escritura”, que implican una secuencia de acciones que finalizan en un texto “comunicable”. Es decir, propuestas de escritura en proceso, en las que se propone atender a los momentos habituales en un proceso de escritura: búsqueda y selección de información, producción de un plan de texto, lectura de modelos del género discursivo a producir, escritura de borradores, reescritura parciales o totales, versión definitiva.

Incluimos la realización de un trabajo de investigación (bibliográfica, a partir de entrevistas o testimonios), que cierra con la producción de un ensayo. La investigación nos permite guiar un proceso de construcción de conocimiento sobre un tema, en el que la escritura cumple un papel fundamental.

EVALUACION

El criterio fundamental es la evaluación del proceso de aprendizaje que los alumnos realizan. Se tiende a una evaluación formativa, que oriente en los distintos momentos del proceso de escritura y refuerce las operaciones metacognitivas.

La materia se promociona aprobando las entregas de carpetas en las que deben presentarse todos los trabajos realizados durante el cuatrimestre o durante el año-, un examen parcial y ciertos trabajos que el docente señala. El promedio que debe alcanzarse para la promoción es 6 (seis). Los alumnos que no alcanzan esa nota recursan la materia.

BIBLIOGRAFIA

Sobre lectura y escritura

• Alvarado, M. y Pampillo, G. El taller de escritura con orientación docente. Publicación de la Secretaria de Extensión Universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras. UBA, 1976.
• Talleres de escritura. Con las manos en la masa, Buenos Aires, Libros del Quirquincho, 1989.
• Alvarado, Maite y Cortés, Marina “La escritura en la universidad. Repetir o transformar”, en Lulú coquette, Revista de didáctica de la lengua y la literatura, Buenos Aires, El hacedor, 2001.
• Barthes, Roland “Escribir la lectura”, en El susurro del lenguaje, Paidós, Barcelona, 1987.
• Carlino, Paula Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005.
• Bas, A.; Klein, I.; Lotito, L.; Vernino T. Escribir. Apuntes sobre una práctica, Buenos Aires, EUDEBA, 1999.
• Carlino, Paula Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005.
• Cassany, Daniel Describir el escribir, Barcelona, Paidós Comunicación, 1989.
• La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.
• Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito, Barcelona, Graó, 1995.
• 
  
  
  Charolles, M., “L´analyse des processus rédactionnels: aspects linguistiques, psycholinguistics et didactiques”, Pratiques, nº 49, mars 1986.
• Creme, Ph. Y Lea, M. Escribir en la universidad, Barcelona, Gedisa, 2000.
• Di Tullio, Ángela Manual de gramática del español, Buenos Aires, Edicial,1997.
• Eco, Umberto Cómo se hace una tesis, Buenos Aires, Gedisa, 1988.
• Ferreiro, Emilia “Pasado y futuro del verbo leer”, en Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2001.
• Filinich, María Isabel Enunciación, Buenos Aires, Eudeba, 2001.
• Flower, L. y Hayes, J. “La teoría de la redacción como proceso cognitivo” en Textos en contexto, Los procesos de lectura y escritura, Buenos Aires, Lectura y vida, 1996.
• Garcia-Debanc, C., “Intérêts des modèles du processus rédactionnel pour une pédagogie de l´écriture”, Pratiques, nº 49, mars, 1986.
• Goodman, Kenneth “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo”, en Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M. (comp.) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, México, Siglo XXI Editores, 1982.
• Grafein, Teoría y práctica de un taller de escritura, Altalena, Madrid, l982.
• Hayes, John, “Un nuevo marco para la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura”, en The Science of Writing, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey, 1996.
• Klein, Irene (coord), “El taller del escritor universitario”, Buenos Aires, Prometeo Libros, 2007
• Pampillo, Gloria, El taller de escritura, Buenos Aires, Plus Ultra, 1982.
• “Apuntes para una pedagogía del discurso”, Cuadernos de Terciando septiembre de1990.
• Parodi Sweis, Giovanni Relaciones entre lectura y escritura: una perspectiva cognitiva discursiva. Bases teóricas y antecedentes empíricos, Valparaíso, Ediciones universitarias de Valparaíso, 1999.
• Rockwell, Elsie “La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares”, en Revista Educaçao e Pesquisa, Nº 1, Sao Pablo, 2001.
• Scardamalia, M. y Bereiter, C. “Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita” en Infancia y Aprendizaje, Nº 58, Madrid, 1992.
• Serafini, María Teresa Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, Barcelona, Paidós, 1993.
• Smith, Frank Comprensión de la lectura, México, Editorial Trillas, 1983.
• Olson, D. “La cultura escrita como actividad metalingüística”, en Olson, D. y Torrance, N. (comps.) Cultura escrita y oralidad, Barcelona, Gedisa, 1991.
• Peronard, M., “La metacognición como herramienta didáctica”, en Signos, nº 57, Valparaíso, 2005.
• Scardamalia, M. y Bereiter, C., “Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita” en Infancia y Aprendizaje, Nº 58, Madrid, 1992.

Sobre modalidades y géneros discursivos

• Bajtin, M. “El problema de los géneros discursivos”, En Estética de la creación verbal, México, Siglo XXI editores, 1997.
• 
  
  
  Bronckart, Jean-Paul Activité langagière, textes et discours, Paris, Delachaux et Niestlé, 1996.
• Bronckart, Jean-Paul Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas, Buenos Aires, Miño y Dávila, 2007.

Sobre la narración

• Arendt, Hanna “Isak Dinesen” en Hombres en tiempo de oscuridad, Barcelona, Gedisa, 1992.
• “Acción ” en La condición humana, Barcelona, Paidós, 1993.
• Bal, M. Teoría de la narración, Madrid, Cátedra, l982.
• Barthes, Roland “Proust y los nombres”, en El grado cero de la escritura seguido de Nuevos ensayos críticos, México, Siglo XXI, 1986.
• Mitologías, México, Siglo XXI, 1997.
• Barthes R. y otros Análisis estructural del relato, Buenos Aires, Editorial Tiempo Contemporáneo, 1974.
• Benjamín, Walter “El narrador. Consideraciones sobre la obra de Nikolai Leskov”, en Sobre el programa de la filosofía futura, Barcelona, Agostini-Planeta, 1986.
• Berger, John “El narrador” en El sentido de la vista, Madrid, Alianza, 1991.
• Brizuela, Leopoldo (selección, prólogo e introducciones), Cómo se escribe un cuento, Buenos Aires, El Ateneo, 1993.
• Bruner, Jerome Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa, 1988.
• ……………….La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2003.
• Burgos, Marine. “Historias de vida. Narrativa y la búsqueda del yo”, en Aceves Lozano, J. (comp.) Historia Oral, México, Instituto Mora/UAM, 1997.
• Calsamiglia, Helena “Estructura y funciones de la narración”, en La narración, Textos de didáctica de la lengua y de la literatura, Nº 25, Barcelona, Graó, 2000.
• Calsamiglia, Helena y Tusón, Amparo Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel, 2002.
• Chitarroni, Luis (selecc.) Confesiones de escritores. Narradores 1, Buenos Aires, El Ateneo, 1997.
• Cortázar, Julio “Algunos aspectos del cuento (1962-1963)”, en Obra crítica/2, Madrid, Alfaguara, 1994.
• Culler, Jonathan Breve introducción a la teoría literaria, Barcelona, Biblioteca de Bolsillo, 2000.
• De Certeau, Michel, La invención de lo cotidiano 1. Artes de hacer, México, Universidad Iberoamericana, 1996.
• Diccionario de análisis del discurso, Buenos Aires, Amorrortu, 2005.
• Eagleton, Terry Una introducción a la teoría literaria, México, Fondo de Cultura Económica, 2004.
• Eco, Umberto “La novela como hecho cosmológico”, “¿Quién habla?” y “La respiración”, en Apostillas a El nombre de la rosa, Buenos Aires, Lumen, 1989.
• Filinich, María Isabel La voz y la mirada. Teoría y análisis de la enunciación literaria, México, Plaza y Valdés, 1997.
• Genette, Gérard Figures III, Du Seuil, París, l972.
• Hernández, Felisberto. “Explicación falsa de mis cuentos” y “Sobre literatura”, en Obras completas, tomo 3, Montevideo, Arca/Calicanto, 1983.
• Iser, Wolfgang “El proceso de lectura”, en Warning, R. (comp.), Estética de la recepción, Madrid, Visor, 1989.
• Iser, Wolfgang. “La ficcionalización: dimensión antropológica de las ficciones literarias”, en Teorías de la ficción literaria, Madrid, Arco Libros, 1997.
• Klein, Irene, La Narración, Buenos Aires, Editorial Eudeba, 2007.
• Molloy, Sylvia Acto de presencia. La escritura autobiográfica en Hispanoamérica, México, Fondo de Cultura Económica, 1996.
• O’Connor, Flannery “El arte del cuento” en Cómo se escribe un cuento, Buenos Aires, El Ateneo, 1993.
• Pampillo,G., Albajari,A., Di Marzo,L., Méndez,A., Sarchione A. Permítame contarle una historia, Buenos Aires, EUDEBA, 1999.
• Pampillo, G.; Albajari, A.; Di Marzo, L.; Lotito, L.; Méndez, A.; Sarchione, A. Una araña en el zapato, Buenos Aires, Libros de la Araucaria, 2004.
• Pavel, Thomas “Las fronteras de la ficción” en Antonio Garrido Domínguez (editor), Teorías de la ficción literaria, Madrid, Arco Libros, 1997.
• Ricoeur, Paul “La construcción de la trama” y “Tiempo y narración”, en Tiempo y narración I; “Los juegos con el tiempo” en Tiempo y narración II, “El entrecruzamiento de la historia y de la ficción” y “La primera aporía de la temporalidad: la identidad narrativa” en Tiempo y narración III, México, Siglo XXI editores, 1995.
• …………..”Quinto estudio. La identidad personal y la identidad narrativa” y “Sexto estudio. El sí y la identidad narrativa” en Sí mismo como otro; siglo veintiuno editores Madrid/ Méjico, 1996.
• ……………..La lectura del tiempo pasado. Memoria y olvido, Madrid, Arrecifes, 1999.
• ……………..Del texto a la acción, México, Fondo de Cultura Económica, 2002.
• Robin, Regine. Identidad, memoria y relato. La imposible narración de sí mismo. Cuadernos de Posgrado. Serie Cursos y Conferencias. Oficinas de publicaciones del CBC. UBA. Buenos Aires, 1996.
• Saer, Juan José El concepto de ficción, Buenos Aires, Ariel, 1996.
• Speranza, Graciela Primera persona. Conversaciones con quince narradores argentinos, Bogotá, Editorial Norma, 1995.
• Suplementos Anthropos, La autobiografía y sus problemas teóricos, Barcelona, diciembre de 1991.
• White, Hayden “El valor de la narrativa en la representación de la realidad ” en El contenido de la forma, Buenos Aires, Paidós, 1992.

Sobre argumentación y ensayo

• Alvarado, M. y Yeannoteguy,A. “La argumentación” en La escritura y sus formas discursivas, Buenos Aires, Eudeba, 1999.
• Bange, Pierre “Argumentación y ficción”, en L’Argumentation, Lyon, P.U.L., 1981.
• Barthes, Roland Investigaciones retóricas. La antigua retórica, Buenos Aires, Tiempo contemporáneo, 1974.
• Charolles, Michel “Introduction à l´analyse des demarches de persuasión et des discours argumentatifs” (mimeo).
• Grüner, Eduardo Un género culpable. La práctica del ensayo: entredichos, preferencias e intromisiones, Rosario, Homo Sapiens, 1996.
• Maingueneau, D. Introducción a los métodos de análisis del discurso, Buenos Aires, Hachette, 1989.
• Pampillo, G.; Albajari, A.; Di Marzo, L.; Lotito, L.; Méndez, A.; Sarchione Una araña en el zapato, Buenos Aires, Libros de la Araucaria, 2004.
• Percia, Marcelo (comp.), Ensayo y subjetividad, Buenos Aires, Eudeba, 1998.
• Perelman, Charles y Olbrechts-Tyteca, L. Tratado de la argumentación. La nueva retórica, Madrid, Gredos, 1989.
• Rosa, Nicolás (editor) Historia del ensayo argentino, Buenos Aires, Alianza Editorial, 2003.
• Textos Nº 29, revista de Didáctica de la lengua y de la literatura, Explicar y argumentar, Graó, marzo 2002.
• Van Emeren, Frans y otros Argumentación, Buenos Aires, Biblos, 2006.
• Vignaux, Georges La Argumentación. Ensayo de lógica discursiva, Buenos Aires, Hachette, 1986